高中生教育(高中生教育问题的原因分析)

教育的问题之

家庭是社会的细胞，也是孩子们最早接触社会，接受教育的第一间学校。因此，孩子们在后天形成和发展起来的心理素质如何，能否像大部分家长所希望的那样成“才”，这跟家庭环境的好坏有着极其密切的关系。然而，家庭环境又是复杂的，多方面的，其中，家庭的心理氛围和教育对孩子心理素质的形成与发展，则往往起着长远而深刻的影响。

一、家庭的心理氛围

家庭是以血缘关系为纽带联系起来的心理共同体，每个家庭都笼罩着一定的心理氛围。家庭的心理氛围体现着家庭内部的精神面貌，也体现着家庭内部的一种稳定的、典型的、占优势的情绪状态。它既反映着家庭成员对社会的态度，也反映着家庭成员之间，在情感上的积极与消极，肯定与否定的相互关系。在民主和睦的文明家庭中，家庭成员各尽其社会和家庭之职责，勤奋学习，认真工作，热心为社会和他人服务；家庭成员之间心理相容，同享欢乐，共分忧愁，平等互助，彼此信任和尊重，即使偶尔发生矛盾冲突，也能顺利解决。

二、家庭的教育模式

〈1〉专制型或叫暴君型模式。专制型家庭的父母表现为对孩子不尊重、不理解，往往是强制多于慈爱，冷酷多于温情。这一类型的父母所信奉的是“棍棒之下出孝子”，“孩子不打不成器”的信条，在家里往往是企图利用对孩子的监护权来建立自己对孩子的绝对权威，不准孩子有自己的不同见解，要求孩子去做其所做不到的事情，做不到则打，“不听话”则骂，甚至于捆绑起来吊打，乃至害了孩子性命的例子，时有发生，如报上曾报导过的武汉小学生夏辉的惨死，就是这样一种家教的悲惨结局。 “暴君式”的家长带给孩子的不仅是肉体上的痛苦，更是精神上的压抑和人格上的侮辱。这种家庭抚养出来的孩子表面上驯服，内心却充满着对专权者的敌意和怨恨，他们往往是迎逢作假，或转而对他人施暴。在得不到温情，觉得无路可走时，还可能离家出走，可能到不良团伙中去寻找“温暖”，严重时则可能走向轻生。这种专制式的家教，不仅葬送了孩子应有的许多宝贵品质，还塑造了他们逆反心理极强的反社会品格，是完全不可取的。

〈2〉保姆——溺爱型模式，也是当前最常见的一种模式。其典型特征是对孩子的过分监护和关注，对孩子的任何要求都有求必应，百依百顺。曾有一幅画，叫作“行星围着太阳转”，就生动地描绘了患有“四二一综合症”的独生子女家庭的这种教育模式。这种家庭的父母和长辈都把孩子视为掌上明珠，盼着孩子快快长大，希望孩子早日成“龙”，成“凤”。因此，他们对孩子在吃、穿、玩、用上总是一味迁就，一味满足，这真可谓是对孩子充满了柔情蜜意，倾注了全部心血。可是，他们并无意识到这种娇生惯养性的溺爱却在潜移默化中侵蚀着孩子的心灵健康，使孩子渐渐地养成自私、任性、霸道的坏脾气，滋长着放纵蛮横的恶习，而且也逐渐造就了孩子本身的脆弱和无能的人格。当孩子长大成人而面临未来的生活挑战时，则会因从小就养成事事依赖父母的特性而无力承受任何心理上的挫折及其所肩负的社会责任。为此，不仅子女本身要付出代价，而且整个社会也要付出代价，而这种代价往往又是相当高昂的。

〈3〉宽容型模式。这一类家庭的典型特征是对孩子放任不管，任其自由发展，家庭成员之间互不干涉，父母对孩子没有明确的要求，奖惩不明。这类父母对教育子女方面持消极态度，认为“树大自然直”，“人大必自通”的放任观念。处于这种养而不教不管的家庭里的孩子，难于形成良好的心理素质。俗话说“不管不教要变坏”。一旦家庭出现危机或孩子本身发生问题，而父母再来行使职权则已悔之晚矣。

〈4〉权威—民主型模式。这类父母与子女之间有着积极的情感交流，既尊重、理解孩子，又对孩子事事处处提出严格要求；既高度关注孩子的一举一动，又积极鼓励孩子独立自主，激励孩子去做其所喜欢而又力所能及的事情；既让孩子直言不讳，敢于发表意见，又对孩子的幼稚和错误谆谆善诱，而不是无端训斥。调查表明，权威——民主型家庭所培养出来的孩子一般都具有活泼、开朗的性格，具有较强的独立性和创造性的心理品格特征。

三、创建文明家庭，实施有效教育的科学方法 以上四种家教模式，显然第四种（权威——民主型）模式才是值得推崇的最佳模式。因为只有对孩子树立了权威的父母才能实施有影响力的教育，但也只有在民主和平等的心理氛围中，父母谆谆善诱的教育才能为孩子们所接受。创设有利于孩子健康成长的心理氛围，实施有效的家庭教育，则必须注意并提倡以下几个方面的问题和方法。 首先，应创建民主和睦的文明家庭。这是因为民主和睦的文明家庭，是父母对孩子进行有效教育，培养孩子良好心理素质的重要背景。

• 高中生教育基金就是中国教育发展基金会

中国教育发展基金会是由教育部、财政部支持发起，在民政部登记成立的全国性公募基金会，于2006年3月30日正式挂牌运行。其宗旨为：向海内外广泛募集资金，重点资助家庭经济困难学生顺利完成学业，同时亦支持一些地方解决在改革发展教育事业过程中遇到的特殊困难。其目标为：努力办成全国最好的基金会之一。

业务范围本基金会的业务范围是：（一）组织资助中国内地贫困家庭学生，帮助他们完成学业；（二）组织资助赴中国内地学习、进修的香港、澳门、台湾地区家庭困难学生，帮助他们完成学业；
中国教育发展基金会法人登记证书（三）支持一些贫困地区解决在改革发展教育事业过程中遇到的特殊困难；（四）奖励对中国教育事业改革和发展做出特殊贡献的个人和单位；（五）接受海内外热心支持中国教育事业的政府、组织和个人提供的资金、财产捐赠及无偿技术援助；（六）通过多种渠道，面向海内外开展符合本基金会宗旨的募捐活动；（七）接受政府委托或指定开展的与教育或其他有关与教育事业相关的各类扶持、资助项目；（八）接受委托管理国内外其他基金机构用于中国教育事业的资金；开展与国内外同类基金会的合作、交流活动；（九）本章程规定或许可的其他活动。[2]

组织机构

本基金会由15-25名理事组成理事会。本基金会理事每届任期五年，任期届满，连选可以连任。理事的资格（一）中国教育发展基金会理事长张保庆认同本基金会的宗旨、目标，并志愿服务于理事会；（二）具有在某一领域从事研究或管理工作的经历，拥有较好的个人声望；（三）具有较强的公共利益责任意识，能依据公平、公正、公开的原则，独立、客观、谨慎地参与议事决策；（四）具有较强的议事决策能力、人际沟通能力。产生和罢免（一）第一届理事由业务主管单位、主要发起单位提名并经协商确定；（二）第二届理事会及其以后各届理事会的换届改选，按本章程的规定进行；（三）罢免、增补理事应当经理事会表决通过，报业务主管单位审查同意；（四）理事的选举和罢免结果报登记管理机关备案。权利和义务（一）享受本基金会的选举、被选举和表决权；（二）参加本基金会举办的活动；（三）对本基金会工作的批评、监督和建议权；（四）遵守本基金会章程，维护本基金会合法权益；（五）执行本基金会决议；（六）完成本基金会交办的工作；（七）向本基金会反映情况，提出工作建议。本基金会的决策机构是理事会。理事会行使下列职权：（一）制定、修改章程；（二）选举、罢免理事长、副理事长、秘书长；（三）审议通过年度重大业务活动计划；（四）审议年度收支预算及决算；（五）审定内部管理制度；（六）决定设立办事机构、分支机构、代表机构；（七）决定由秘书长提名的各机构主要负责人的聘任；（八）听取、审议秘书长的工作报告，检查秘书长的工作；（九）决定基金会的分立、合并或终止；（十）决定其他重大事项。理事会每年至少召开2次会议。理事会会议由理事长负责召集和主持。如有三分之一理事提议召开理事会会议，则理事会会议必须按提议召开。如理事长因故不能召集这类会议，可由副理事长召集，或由提议召开理事会会议的提议代表召集。召开理事会会议，理事长或召集人需提前5日通知全体理事、监事。理事会会议须有三分之二以上理事出席方能召开；理事会决议须经出席理事过半数通过方为有效。重要事项的决议下列重要事项的决议，须经出席理事表决，且有三分之二以上理事表决通过方为有效：（一）章程的修改；（二）选举或者罢免理事长、副理事长、秘书长；（三）基金会的分立、合并。每次理事会会议均应留存会议记录。凡属形成决议的事项，应当形成会议纪要，并交由出席理事审阅、签名。因理事会决议违反法律、法规或章程规定，致使基金会遭受损失的，参与决议的理事均应当承担责任。但经证明在表决时持反对意见且记录于会议记录的，该理事可免除责任。本基金会设立监事会。监事会设监事3-7名，监事会主席1名。监事会主席从监事中产生。监事与监事会主席任期与理事任期相同，期满可以连任。理事、理事的近亲属和基金会财会人员不得任监事。

资助程序

1.中国教育发展基金会祖国内地义务教育阶段、高中阶段（含普通高中、职业高中和中专、中技学校的学生）、 高等教育阶段（含普通高校本科生、专科生和高等职业技术学院的学生）、在祖国内地学习的香港、澳门、台湾地区的家庭困难的各类学生，需向中国教育发展基金会提交书面资助申请，并填写《中国教育发展基金会资助计划申请表一》、《中国教育发展基金会资助计划申请表二》和《本人承诺书》，一并邮寄到中国教育发展基金会。2．在填写申请表之前，请先查阅《中国教育发展基金会助学计划实施暂行办法》。申请书各项内容要实事求是，逐条认真填写。表达要准确、严谨、字迹要清楚易辨。3．学生个人申请需提交学生所在学校出具的证明。证明的主要内容：申请资助的学生确系本校学生、学生在学校是否品学兼优、学校有无给学生提供减免学费或有无奖学金、申请助学贷款等，学校负责人签字盖章后方为有效。另需学生户口所在地政府部门出具的家庭贫困状况的说明，并需加盖公章。4．申请材料邮寄到中国教育发展基金会后，由基金会评审委员会进行评审，合格者根据《中国教育发展基金会助学计划实施暂行办法》第七条、第八条规定办理。5．申请人资助年限一般为一年一申请，特殊情况可另行考虑。

第一，高中生教育，跟初中生教育不一样，初中生教育是灌输式教育，教你是什么，而高中是教你为什么，更多机会引发你要有独自的思考，形成自己的理念，所以说，高中生教育要更加灵活。 高中时期的孩子，想要独立的愿望会比较强烈，但是又缺乏生活经验，也不能够正确的对待自尊，理解自尊，片面的看待很多事情。

第二，高中生虽然已经基本脱掉初中生的稚气，但又不想成年人那样成熟，他们精力充沛，求知欲强，上进心强。因此，家庭在对高中生进行教育时，尊重孩子的自尊心，尽可能的支持他们，在孩子遇到困难、和失败的时候，与他们平等的交流，坐下来分析分析事物、明辨是非，正确的处理事情。可以尝试引导高中生提前关注现在社会严峻的就业问题，经济问题等，以平等沟通的态度，让他们自己意识到学习的专业性，从而产生学习的原动力。

第三，现在的高中生最缺乏的就是挫折教育。挫折教育无比重要原因只在于，极少有人能够一生下来就目标明确，所有人都是在摸索中走出来的，所以，无论是家庭还是学校，都要对学生宽容理解